分别领着孩子们去倒食物残渣,餐具归位和清洁桌面和地面,最后洗手去教学区。
正好楼清运也来了教室,沈悦去迎,“楼大夫。”
楼清运也换了室内鞋,“没迟吧。”
沈悦笑道,“刚刚好。”
楼清运早前便来过幼儿园参观,当下,正好看到孩子们收拾碗筷,擦桌子,有洗手,还有速度快的,已经在教学区落座了。
小六原本在洗手,看到楼清运来,好奇眨了眨眼睛。
“楼大夫,这边。”沈悦领了楼清运来到教学区。
教学区已经坐了急性子的小五,还有小八。
两人都好奇得打量着楼清运。
正好人孩子们还没到齐,离正式开始上课还有段时候,小五和小八听沈悦同楼清运道,“刚才早餐时间有个小插曲,开始之前,可能会有一个简短的讨论环节,等要这个讨论环节结束,才开始上课。”
楼清运应好。
“我去那边看看,楼大夫先休息。”沈悦见葱青一人有些照看不过来。
楼清运点头。
等沈悦离开,小六也洗了手上前,见了楼清运在,好奇眨了眨眼睛。
——楼大夫,您怎么在?
沈悦用手语比划。
楼清运半蹲下,一面用手语比划回答着,一面同时看着她,温和道,“沈悦邀请我,今日来幼儿园给大家授课,说春日疾病的预防,所以我来了这里。”
楼清运说得很慢,方便小六听清的同时,也能看清他的口型,如何开口,如何发音,以及,面部的表情和手上动作的配合。
“楼大夫您也会手语吗?”小五好奇心重,刚才又听沈悦唤楼清运楼大夫。
楼清运正欲开口,小八抢着朝小五道,“五哥哥,楼大夫是替六姐姐看病的大夫,会手语!”
“哇~”小五忍不住起哄。
在这样的社交环境里,楼清运正好可以观察小六在人群中的反应和下意识的动作,针对性得发现小六的症结,譬如眼下,小六就很积极都回应小五,只是回应的方式是目光正视,微笑,点头,口型上隐约可以读出一个短促的“是”字。
小五和小八再说了什么,小六也都认真听着。
小八习惯了和小六的交流,大都是以问话的形式,方便小六回答。但小五却会问些超出是否的问题,小六会尝试请楼清运帮忙将手语解释给小五和小八。
在孩子之间这种密切交流和语言冲撞的环境里,很有利于楼清运对小六问题的观察,以及对小六恢复情况的判断。
楼清运甚至在想,初期的时候,这样的观察频率,可以保持两到三日一次为宜。
另一处,沈悦也在引导着剩余的孩子尽快往教学区来。
“宝贝们,冬春交替,寒暖无常,是宝贝们最容易生病的一段时间。为了保护我们自己的安全,不受疾病的侵袭,我们有邀请到楼大夫同我们讲春日疾病的日常防
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